自然科学与建筑类赴澳开读增长，是否就代表专业更有前景？

2026-10-15

不能。开读数增长说明的是课程在某段时间开始入读的人次变化，它不衡量毕业后的就业、薪资或发展空间。自然科学的高教开读数在2026年1至6月同比增长13.9%，建筑类在全部教育领域同比增长22.6%，但建筑类在高教里反而下降了9.5%。两组数字讲的不是同一件事，需要分开读。

这组数字是什么意思

这里的数据来自澳大利亚教育部门的国际学生统计，统计对象是中国国籍学生，比较的是2026年1至6月与2025年同期的课程开读数（commencements）。

几个口径需要先说清楚：

开读数不是人数。 一个学生同时报两门课，会计为两次开读；同一个人在不同时间段入读，也会各计一次。官方材料明确说明，开读数不是独立人数统计。
全领域与高教是两套分母。 全领域占比以2026年中国籍全部课程开读数49,114为分母，高教占比以中国籍高教课程开读数34,643为分母。两者不能混在同一列里比较。
“非高教”是本文自己算的余项。 它等于全领域减去高教，属于分析性计算，不是官方单独公布的分类。下文出现的非高教数字，都由这一方法相减得出，不能理解为全部属于职业教育（VET）。
2026年6月是统计截止月份，不是已核实的发布日期。
本文不使用签证数据。 签证统计的申请人类型、所在地和国籍限制只适用于签证数字，与这里的课程开读数无关。

自然科学类在高教中的开读数从2714增加到3092，增幅约为13.9%。在全领域口径下，这一类从2727增至3097，增幅约为13.6%。

领域（高教）	2025年	2026年	同比变化	占高教开读数（分母34,643）
自然与物理科学	2714	3092	+13.9%	8.9%

这说明高教层面的自然科学课程在这半年里确实有更多开读。但它只反映入读的流量，并不说明毕业生的就业机会更多。

建筑类的数字需要拆开看。

口径	2025年	2026年	同比变化	占比（分母）
全部教育领域	1159	1421	+22.6%	2.9%（49,114）
高教	986	892	−9.5%	2.6%（34,643）
非高教（本文相减计算）	173	529	增加356	不适用

全领域的增长并不来自大学里的建筑课程。高教建筑类开读数减少了94，而非高教余项增加了356，两者相加后，全领域净增加262。因此，“建筑类增长”这一标题式说法在全领域口径下成立，在高教口径下并不成立。

非高教余项包含哪些课程，官方表格没有按这一口径单独分类，所以不能说它全部是职业教育。

只看自然科学和建筑，容易忽略同期的其他变化。下表是高教口径下的几个主要领域，分母统一为34,643。

领域（高教）	2025年	2026年	同比变化	占比
自然与物理科学	2714	3092	+13.9%	8.9%
建筑与建造	986	892	−9.5%	2.6%
工程与相关技术	3620	3097	−14.4%	8.9%
信息技术	4959	3636	−26.7%	10.5%
管理与商科	13123	11140	−15.1%	32.2%

管理与商科在高教开读数中占比最高，达到32.2%，但这一年它同样下降了15.1%。自然科学能够逆势增长，是相对于同期多数领域的一个变化，不等于它在就业市场上处于更好位置。

开读数衡量的是“这半年有多少课程开始入读”。前景通常取决于毕业后的就业率、行业需求、薪资水平、工作签证政策和个人能力，这些都不在本次统计里。

另外还有几点需要注意：

以下是建议，不是统计结论。